科學實測保證好玩-侯惠澤團隊推新款教育桌遊：挖寶藏、走透台灣
桌遊運用在教學現場已非新鮮事，但結合知識、又有數據來「保證好玩」的桌遊，你見過幾款？致力於遊戲式學習研究的台科大特聘教授侯惠澤，團隊近來推出兩款英文、地理主題教育桌遊，用嚴謹的施測結果保證實玩性。
侯惠澤（右）帶領的的團隊新推出英文和地理主題教育桌遊。 其中英語主題的桌遊《On The Go台灣走透透》遊戲機制主要由今年碩一的房穎桑操刀設計 。黃建賓攝
3年前，台灣科技大學迷你教育遊戲設計團隊（主持人為國立台灣科技大學應用科技研究所特聘教授侯惠澤，以下簡稱侯惠澤團隊）推出的歷史主題桌遊《走過．台灣》，至今累計已銷售1萬7千份，在台灣原創桌遊史上締造亮麗紀錄。侯惠澤團隊最近又有新作，2017年底接連推出兩款新桌遊，分別是英語主題桌遊《On the Go台灣走透透》，和地理主題桌遊《寶藏台灣》，一上市立刻引起內行的桌遊玩家敲碗詢問教學影片。
《走過．台灣》不僅深受運用遊戲式學習的教師們喜愛，在桌遊玩家、文史工作者間也大獲好評，現在仍長踞教育類型桌遊的排行榜，堪稱桌遊市場的傳奇。出版公司2PLUS桌上遊戲設計工作室執行長王亞灣說，該桌遊至今已出第二版本，總共再刷5次：「一般純娛樂的桌遊可能只有1千份，也不會再刷了。」
這兩款新遊戲秉持侯惠澤團隊將遊戲運用於學習的創作理念，具有教育意涵，適玩年齡均為10歲以上，2~5人玩，也有數10人的班級玩法，遊戲時間約1小時以內。侯惠澤說，相較於團隊先前推出的兩款桌遊《走過．台灣》和《化學事》，這兩款新的桌遊在遊戲性上做了更多突破，同時也通過團隊一貫針對使用者嚴謹的認知測驗研究，確實達到有學習成效、能讓玩家專注投入遊戲才面市，平均開發時間超過8個月：「希望透過遊戲打破學生、甚至老師對台灣景點的刻板印象。」
一線教師、專業教授參與研發，結合新課綱素養
這兩款桌遊都納入第一線高中學科老師，與台師大相關科系教授參與研發，核心概念與108新課綱強調的「素養」結合，即將知識緊扣於生活上的各種應用。侯惠澤指出：「遊戲內容考慮到該科最核心的知識、生活性的主題，讓學生自己發想解題的策略。」而兩款桌遊都能透過景點卡的線索，促進學生對台灣地理知識的認識，《On the Go台灣走透透》更包含英語學習。
兩盒遊戲都由2PLUS出版，除了設計、印刷具有一定質感，《On the Go台灣走透透》更是侯惠澤團隊除了2PLUS外，首次加入與第三方《空中英語教室》團隊合作，以觀光英語為設計主軸，結合介紹台灣景點的精美圖像卡，讓玩家學習字詞，練習文法，過濾各種提示猜景點。《寶藏台灣》遊戲機制則主要由2PLUS團隊設計，將台灣地理知識結合好玩的尋寶遊戲，精緻的配件讓人愛不釋手，透過各種藏寶拼圖卡、骰子和功能卡，蒐集線索「探勘」對手玩家的埋藏寶藏的景點。
中華民國圖板遊戲推廣協會主任講師「南瓜妹」劉力君曾參與兩款桌遊測試，她提到，《寶藏台灣》的好玩之處在於「探勘」對手的景點卡，用大小不一的拼圖卡蓋住9個線索，玩家選擇探勘時，「一來需要運氣，再來需要推測對手藏線索的心理：『我選擇掀開大的方塊，雖然露出的線索比較多，但會不會都是冷門的提示？』」這種心理戰能讓學生們玩得不亦樂乎。
寶藏台灣教學影片
相較於《寶藏台灣》，《On the Go台灣走透透》歷時更長時間研發。《On the Go台灣走透透》主要遊戲設計師是侯惠澤團隊成員、台科大應用科技研究所碩一生房穎桑，她說，原本設定玩法定為經營旅行社，但試玩後發現，牽扯到金錢運算、據點設置及招攬客戶等策略，消耗掉玩家大部分的腦力，反而在英語學習上無法達到效果，因此整個翻盤重新設計。最後定案的玩法靈感來自旅遊美食節目的介紹台詞，讓他們決定著重在「景點猜猜樂」的玩法。
On the Go台灣走透透教學影片
以數據做桌遊，把關學習成效與好玩度
長年致力於遊戲式學習推廣、研究的侯惠澤發現，近年來台灣「翻轉教育」百花齊放，但也讓許多老師茫然：「80%的老師是較被動的，沒有看到能真正解決他問題的東西、也沒有安全感，只覺得好像要做很多創新、很累，」他在國外看到，許多研究成果都耗時數年，「大家都說要學芬蘭的主題式教育，但他們的改革走了10年之久」。台灣教育現場近年來有許多變革，但卻沒有真確的數據來證實，在學習效果上究竟有沒有幫助。
侯惠澤很希望提供自己學術研究的專長，與教學現場需求結合。他說，許多人羨慕侯惠澤團隊第一款桌遊就有長效的好銷量，卻不知道背後的原因，「真正主因在於我們有認知心理學的分析。現在有很多繽紛的遊戲跟創客課程，但我們想要避免推出的遊戲只有玩、沒有學，」他說。他清楚知道，若缺少了科學分析，遊戲式學習很難評估學生到底學到多少、接受度多少。
有鑑於此，侯惠澤團隊透過實證研究來研發遊戲。兩款遊戲經過前後測的評估，學生在學習成效上都有顯著進步；而侯惠澤團隊也以心理學中的「心流」（專注於某種活動上而心無旁鶩）程度來檢測兩款桌遊是否「好玩」，兩款遊戲的遊戲者測試時，都超過「專注」平均標準，表示有一定程度的投入。而施測時，每個小組都使用麥克風錄下遊戲遊玩過程，用逐字稿詳實記錄試玩反應，顯現侯惠澤團隊對遊戲實玩性的重視。
侯惠澤展示「寶藏台灣」的地圖，他指出，遊戲者能透過探勘對手的藏寶卡、猜景點，發展出解題的策略能力。黃建賓攝
適合教室，也適合家庭遊戲
教學性的桌遊一般認知會覺得僅供課堂用，南瓜妹在教玩時卻有意外驚喜：「我反而覺得這兩款桌遊特別適合家庭玩！」結合觀光與旅遊的可親元素，更能喚起共同的家庭回憶，親子在遊玩的時候能思考、討論：「阿公是不是住在這邊？」、「我們有去過藍眼淚......你還記得是在哪個縣嗎？」試玩的老師們也很有興趣：「我住這附近怎麼從來沒聽過，感覺好好玩，下次家庭旅遊就去這裡。」南瓜妹笑說，玩個桌遊，竟然就莫名促成一場場家庭旅行。房穎桑也說：「和家人玩過寶藏台灣之後，媽媽就立刻決定要買一款當禮物送給朋友，讀國中的妹妹也不會因為與學習科目相關而排斥，反倒念念不忘什麼時候再玩一次。」
「一開始要記的步驟確實比較多，有一點難度，」南瓜妹認為，較難的是讓新手理解規則，且「教老師反而比較難」她說，不像有些老師遊戲經驗較少，遊戲經驗豐富的學生們，玩一次就理解了。教學時她會分階段循序漸進，一開始用大班教學的玩法帶領一整個班，分組玩之後，她會視情況彈性修改遊戲規則，大家都熟悉後再用正宗玩法進行。帶玩時她會刻意放慢速度，「我們不趕時間，猜景點的時候，可以多問個人經驗，學生會很驚訝某某同學平時很安靜，但好像去過很多地方，讓身邊的人更能連結在一起。」
從《走過．台灣》成功後，陸續有不少台灣原創團隊，研發教育類型桌遊，從生物、數學到地理皆有之，「我覺得很好啊！」侯惠澤欣見更多人才願意投入參與。侯惠澤表示，未來團隊將持續跨領域合作，研發AR、VR桌遊，讓玩中學的過程可以記錄到雲端，變成學習歷程檔案，挑戰延伸到實境的探索方式，突破紙本、方式更多元。「我們想要塑造一個教育遊戲的關鍵市場，這是台灣的機會！」他樂觀描繪著教學桌遊的願景，語氣輕鬆，但充滿偉大的願景。
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